Se trata de un libro sobre metodología
de la enseñanza del futbol infantil y/o juvenil, pero con un título bastante
provocador.
El autor sabía la polémica que se podía
ocasionar con ese título y en vez de que los entrenadores quieran leerlo, algunos
iban a rechazarlo. Esa es parte de la estrategia.
Solo aquellos que sientan la auténtica
necesidad de entrenar a sus equipos de una manera diferente, se atreverán a
adquirirlo.
Por primera vez en la iniciación
deportiva, sale a la venta un libro que relaciona la necesidad de desarrollar
pensamiento conceptual con el desarrollo de las habilidades motrices básicas y
específicas (del futbol).
No se confunda “título provocador” con “título engañador” porque lo último que busca el autor, es engañar a sus lectores o poner algo a la venta que no es lo que se está ofreciendo:
Futbolscopia®, el método
contestatario, analiza las causas históricas del atraso del futbol formativo
mexicano y explica a detalle, más que un método de entrenamiento, una ideología
basada en los aportes de la Pedagogía del Deporte, las Ciencias Cognitivas, las
Ciencias de la Educación y la Educación Física.
Esta es la tercera y última entrega
de la colección de cuadernillos didácticos dedicados a la enseñanza del futbol
a través del desarrollo del pensamiento conceptual. Dirigida a entrenadores con
una visión del mundo diferente, que imaginan otras maneras posibles de
intervenir pedagógica y futbolísticamente en el desarrollo integral de los
niños y jóvenes.
Explicamos porqué decimos que “el
juego no es el maestro”, “sin pensamiento táctico, no hay técnica que valga” o
“más que entrenar pequeños futbolistas, creamos experiencias auténticamente
significativas”.
Incluye la explicación de 5 niveles de experiencia para las etapas del participante, 7 diferentes tipos de sesiones con un enfoque formativo, 11 diferentes propuestas de estructuras de sesión que implican cognitivamente al jugador, 2 formatos diferentes de sesión, 4 ejes de progresión, más de 20 principios pedagógicos, 25 principios tácticos aplicables desde edades tempranas, más de 400 fundamentos técnico tácticos, 30 situaciones básicas y 35 situaciones complejas de entrenamiento, 20 tareas predominantes, 6 contextos que se relacionan con los fundamentos técnico tácticos, 4 diferentes tipos de evaluaciones y miles de campos conceptuales que surgen de la combinación de 50 conceptos que hemos elegido como embrionarios.
·Siempre comenzamos con una actividad
lúdica y terminamos con otra.
· A los alumnos les implicamos
cognitivamente planteándoles al inicio un problema que irán solucionando por
medio de juegos, ejercicios y tareas de entrenamiento.
· Nosotros damos coherencia, secuencia,
progresión y continuidad por medio de los conceptos de juego y la vía para
alcanzar nuestros objetivos es el juego.
EJEMPLO DE TRES PROPUESTAS
DE SESIÓN DE LA METODOLÓGICA FUTBOLSCOPIA®
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN 1
PARTE PRELIMINAR. INTRODUCCIÓN AL
CONCEPTO
Se
identifica un problema táctico que ha de resolverse por medio de los principios
ofensivos y defensivos
Determinamos
qué conceptos aplicaran los jugadores y diseñamos las tareas que, en nuestro
caso, les llamamos juegos conceptuales
PRIMERA PARTE. DESARROLLO DEL
CONCEPTO
Empezamos la
sesión jugando. En este momento es importante que la tarea tenga poca
complejidad y poca intervención del entrenador.
Se realizan
preguntas orientadoras que detonen el aprendizaje declarativo.
SEGUNDA PARTE. CONSOLIDACIÓN DEL
CONCEPTO
Se vuelve a
jugar y se verifica que aparezca lo esperado. Se deja que el concepto madure.
Se pasa a
otra alternativa de entrenamiento que comprometa a los jugadores a usar las
habilidades técnicas y las conductas pre tácticas aprendidas. Si fuera
necesario usamos ejercicios sin oposición.
Esta nueva alternativa debe tener mayor
complejidad y pedimos al jugador que se focalice en un gesto técnico o en un
movimiento pre táctico.
TERCERA PARTE. EVALUACIÓN DEL
CONCEPTO
Volvemos a
jugar, pero esta vez sin ninguna intervención del entrenador. Animamos a los
jugadores a que pongan en práctica lo aprendido de forma autónoma y creativa.
Reunimos a
los jugadores y conversamos brevemente con ellos para saber ¿Qué aprendieron?
¿Qué sintieron? ¿Qué pensaron? Y ¿Qué pueden mejorar?
Algunas
veces contamos alguna anécdota relacionada con lo aprendido en la clase. Una
historia de vida, un valor, etc.
Así finaliza
una sesión basada en conceptos.
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN 2
PRIMERA PARTE
Activación
Damos la
bienvenida y realizamos una actividad lúdica que tenga algún componente
cognitivo, socio afectivo o coordinativo. Se busca con esto activar física y
mentalmente a los alumnos.
SEGUNDA PARTE
Juego modificado
Damos
continuidad al juego anterior, pero esta vez lo llevamos a un contexto del
futbol. Un rondo, un espacio reducido, un pequeño partido condicionado, etc. Hacemos
progresivamente algunas ligeras variaciones de espacio, del tamaño y dirección
de los arcos, el número de jugadores etc.
Conciencia táctica
Preguntamos
a los jugadores acerca de la ejecución y con eso indagamos qué aspectos debemos
reforzar de manera analítica.
Desarrollo Técnico
Ponemos en
práctica ejercicios individuales o grupales donde aparezca frecuentemente el
aspecto a reforzar. Podemos empezar con la relación del niño y su balón, el
arco, el compañero y el adversario, hasta volver a jugar globalmente.
TERCERA PARTE
Juego libre
Dejamos que
los alumnos apliquen lo aprendido, nosotros nos dedicamos a observar y
registrar el avance o las áreas de oportunidad del grupo, las cuales serán
atendidas las siguientes semanas.
Despedida
Agradecemos
su asistencia y nos despedimos. Finaliza una sesión basada en el enfoque por
conceptos
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN 3.
PRIMERA PARTE
Activación
Realizamos
un juego o ejercicio analítico a manera de recordatorio de lo que hicimos la
sesión anterior. Esta actividad puede ser otro deporte con tal de que aparezcan
los conceptos previamente entrenados.
Desafío
Formulamos
una pregunta o exponemos un concepto con algún medio impreso o audiovisual de
apoyo, para que los alumnos respondan qué se debe hacer tanto en ataque como en
defensa.
SEGUNDA PARTE
Reto técnico - táctico defensivo
Realizamos
un juego reducido donde pedimos a los jugadores que pongan atención en sus
aspectos defensivos: cerrar espacios, cubrir zonas, compactarse, presionar,
recuperar, etc.
Reflexionamos
brevemente sobre lo que hicimos.
Reto técnico – táctico ofensivo
Volvemos a
jugar, pero antes, modificamos el número y roles de los jugadores, las
porterías, las consignas, etc. Ponemos atención en los aspectos ofensivos:
progresión, desmarques, finalizaciones, etc.
Reflexionamos
brevemente sobre lo que hicimos.
TERCERA PARTE
Aplicación de lo aprendido y nuevo
conceptos
Aumentamos
la complejidad. El profesor participa poco y observa todo. Los alumnos ponen en
práctica en un contexto más amplio lo aprendido.
Se
reflexiona acerca de los nuevos conceptos que estaremos entrenando la siguiente
sesión.
Finaliza
una sesión basada en conceptos.
