1) El docente deportivo elije un número determinado de
conceptos y los clasifica (de acuerdo a lo que el crea) por grado de
dificultad. Por ejemplo, tercer hombre, movilidad, amplitud, desmarque y atraer
para soltar.
2) Identifica los fundamentos técnico tácticos por cada
concepto
3) hace campos conceptuales, es decir grupos semánticos organizados
con cierta coherencia: por ejemplo, desmarque-atraer para soltar-tercer hombre.
4) diseña tareas: entre más novatos sean más lúdico debe ser
el contexto y el aprendizaje más implícito.
5) ejecuta: aquí el alumno se enfoca en el o los conceptos
que le están enseñando de acuerdo al rol que le vaya tocando. Por ejemplo, si
es poseedor del balón se focalizará en atraer (fijar) para soltar y si es
compañero cercano, se focalizará en el desmarque.
6) ajusta: ya sea con nuevos juegos o con fundamentos
técnico tácticos más sencillos o incluso, más complejos con tal de lograr
transformaciones en el proceso de aprendizaje.
7) corrige: por medio de ejercicios analíticos ciertos
gestos o movimientos que pudieran estar estancando la mejora.
8) evalúa: cuando el entrenador clasificó los conceptos (en
el punto 1) conforme lo que él considera, grado de dificultad, está haciendo
una evaluación implícita que ha de concretarse con una lista de cotejo o una
rúbrica. Se deja que jueguen libremente para ello.
9) repasa: se da en dos momentos, pues al final del entrenamiento
hace feedback con lo aprendido y feedforward con lo que verán en las siguientes
clases.
10) vuelve a revisar sus unidades conceptuales y hacer
nuevos campos conceptuales: por ejemplo, ahora agrupamos, amplitud, desmarque
con movilidad. Como se darán cuenta, se incluye con intención pedagógica el
desmarque.
11) Entrena con este nuevo campo conceptual siguiendo los
pasos anteriores de acuerdo a la estructura de sesión que más convenga (juego-
práctica-juego)
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